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內容簡介
作者介紹
黃自來
應用語言學資深教授。國立臺灣師範大學英語系畢業，美國南伊利諾大學應用語言學碩士、博士，先後赴英國倫敦大學、劍橋大學、牛津大學及愛丁堡大學從事博士後專題研究。曾任國立臺灣師範大學英語系所主任、龍華科技大學應用外語系主任及大葉大學客座教授，在跨文化溝通及英語語言史等方面有開拓性的貢獻。
目錄
第一章 應用語言學與英語教學
第二章 強化詞彙教學研究之必要性
第三章 英語詞語搭配教學與培養英語運用能力
第四章 大學生運用英語詞語搭配失誤考察
第五章 詞彙與閱讀之探討與實踐
第六章 隱喻與英語詞語教學之關聯
第七章 功能語法閱讀教學研究
第八章 英語書面廣告與功能語法解讀教學實踐
第九章 語義結構與英文寫作
第十章 中學英語教師英語語篇感知意識研究
第十一章 英語語篇整體特徵與閱讀教學設計
第十二章 英語語篇意識與寫作教學之融合
第十三章 語篇分析為閱讀寫作間之橋樑
第十四章 英語朗讀之評估與教學
第十五章 溝通式專業英語教學
第十六章 英語種類與英語教學
第十七章 文體學與文學作品教學
第十八章 優質英語教學與英語教師的素養
參考文獻
索引
序
四十年前，台灣英語教育還在傳統文法翻譯法的階段，聯考英文測驗脫離教學目標和教學內容，英語教師大多只為學生高中聯考或大專聯考勞神操心，課業上幾乎都在研習聯考模擬試題。學生在「考試指揮棒」的驅使下，日夜窮於應付，對學習英語興趣缺缺。就在這一時期，歐美外語教學由「直接教學法」、「口說教學法」進入到「認知教學法」。教學研究從「語言對比分析」、「錯誤分析」和「雙語教育」等角度探索學生學習外語的困難及解決的途徑。國立台灣師範大學英語系出版的《英語教學季刊》，自民國65 年創刊至民國85 年，一直擔負輔導英語教師推展優質英語教學的使命，提醒教師教學上存在的缺陷（mind the gap）和搭建改進教學的平台（bridge the gap）。在英語系先進老師、同仁的攜手合作、用心經營及各界人士的愛護指導下，《英語教學季刊》為台灣英語教學刊物樹立了里程碑，訂戶遍佈全國各地，中學英語教師每期幾乎人手一冊，作為教師個人專業知識自我進修的管道。
筆者在慶祝《英語教學季刊》發行四十週年研討會時，曾略述該刊在第一階段（65 年至80 年）發揮了應用語言學對英語教學的具體貢獻，歸納為下列幾點：
1. 引進並評述最新語言學與英語教學聯繫的研究成果，供改進教學借鑑。
2. 闡釋英語新課程標準之特點，促進教學目標、內容、方法及評量的創新，提高學生學習興趣與成效。
3. 配合新課程標準及新教材指引教學程序、教學活動及測試方法，以增進學生學習的積極自主性，使其習得實際運用英語的能力。
4. 論述考試與教材教法融合的可行性，落實考試作為評量學生學習英語文能力成效的一種手段。
5. 引進創新的測驗方法（如Cloze Test），並評述各類考試命題的題型及評量之優缺點，以輔導教師改進命題及評鑑。
6. 指導教師恰當使用簡易教具及視聽媒體教學，優化課堂教學。
7. 通過讀者座談會或教學疑難專欄，並配合教育部改進中學英語文教學計劃每學期舉辦的全國分區研討會，適時回應和解答英語文教學上的疑難雜症，獲得教師共鳴及熱烈回響。
從《英語教學季刊》成長的第一階段，似乎可看出民國65 至80 年間應用語言學影響全國中等英語教育發展的脈絡，以及社會的需求、研究的方法，並反思和探討英語教學的定位和走向。英語教學理論與實踐是永無止境的，也是一個無盡的寶藏。優化教學是每一次英語教改的核心，《英語教學季刊》的第一階段見證了過去許多教師堅持不懈的學習和努力，也使得師大英語系於民國70 年代，成為全國高中畢業生最嚮往就讀的英語文學系。
筆者師大畢業後返回母校省立馬公中學擔任兩年的英語教師，於民國54 年應邀回師大英語系擔任助教工作。除公務外，系主任允許筆者旁聽新設的語言學和英語教學課程，充實並奠立個人英語教學專業知識的基礎，而《英語教學季刊》的每篇文章切合實際，讓人想學得深入，學以致用。
雖然早期的內容，從今日看來，有些內容不免顯得粗疏，不夠周密，但不難看出不少作者躬耕的成果，體現在對英語教學議題的許多新思維，該刊的讀者也不難發現當時英語系同仁在英語教學志業上力求卓越。他們撰寫的論文對英語教學指點迷津，令人印象深刻，讓老師們在終身學習路上一年有四次享受英語教學知識的盛宴。對於過去築建應用語言學與英語教學平台增磚添瓦的英語系的先進和同仁，在此謹致上最崇高的敬意和謝意。
近三十年來，應用語言學的蓬勃發展（Applied Linguistics，簡稱AL）對英語教學（English Language Teaching，簡稱ELT）影響深刻，反映在課程大綱設計、教材編撰及課堂師生互動的教學活動上。應用語言學處理語言機制和規律外，格外重視語言環境和話語是否得體，以及強調外語學習過程中的跨語言和跨文化的認知遷移。解決國內英語教學的許多問題可以從中吸收精義，這就是應用語言學與英語教學脈絡相通的對應關係。
英語教學的論著最主要的任務和目的就是為英語教學服務。本書共分十八章（十八個議題），代表筆者對應用語言學與英語教學會通與創新所累積的體驗和心得。英語教師教學觀念和教學實踐的改變，並非一蹴可幾。若是要增進自身的英語認知技能和運用技能，必須接受應用語言學研究的貢獻，深入了解實際制約英語文表達和回應的句法選擇、語義選擇和語用選擇的核心領域，以及選擇適切語項（詞語和句式）的背後理由。隨著應用語言學研究不斷的深入，英語教學體系也不斷得到開拓、改進和提昇。深信隨著教學觀念的更新、視野的拓寬、方法的改進，英語教師能突破傳統英語教學狹小視野的限制，把自我調整轉為教學實踐，日積月累，才會有助於台灣英語文教學的創新發展。
本書得以完稿並出版，要感謝龍華科大和大葉大學應用外語系所教師同仁平日的切磋及啟迪。其次，還要特別感謝龍華科大黃淑宜教授在百忙中對本書各章的細心編校和訂正。此外，還要感謝書林出版社為本書潤色所付出的辛勞。最後，願將此書獻給已故師大英語系張芳杰教授，感激恩師的提攜、支持、鼓勵和信任，讓個人在師大執教期間，在學習、教學、研究和輔導上有自我精進的機會。
詳細資料
- ISBN：9789574457236
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 336頁 / 17 x 23 x 1.68 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
導語 所謂的輝煌和偉大，旗下必有千萬個白骨所堆砌而成，能夠把你帶上來的，終究也會拉你下水。在權力的漩渦里，沒有誰能夠獨善其身，默默下場，在利益的天秤下，只有永不停止的爭鬥。 倉廁觀鼠有感 戰國末年，汝南上蔡的李家剛添了一個男孩子，名李斯，字通古，從小就善於獨立思考的李斯，所謂格物致知，長大以後，在上蔡的一個小地方擔任了郡小吏，按理來說一個普通職員，是怎麼一步步爬上秦國丞相之位的呢？ 早年的李斯師從荀子，與本為貴族子弟的師弟韓非不同，李斯身份地位低下，雖為同門，但倆人發展軌跡大相逕庭，然而這並不妨礙李斯想要往上爬的決心。有一天，李斯在茅房裡看到吃糞便的老鼠，小心翼翼的防著貓和狗，看到人就會四處逃跑。 在米倉發現的老鼠卻有恃無恐，大搖大擺，毫無一絲恐懼，米倉老鼠跟茅房老鼠相比，竟是前者體格壯碩不少，對比之下，李斯得出了自己的結論，天下萬物都是一樣的，本身並沒有什麼區別，一個人有沒有出息，能不能發展起來，是由於自身所處環境而決定。人的聰明才智沒有多大區別，能不能身居高位，獲得自己想要的，全看個人本身是否能夠抓住機遇和選擇環境。於是，李斯就辭了自己的職位，來到齊國，拜了荀子為師，這些經歷和學問，為李斯日後的發展鞏固了基礎。 ... 不甘人下，門客手刃伯樂 李斯是一個事事精打細算的人，在齊國學成之後，便想投奔到秦莊襄王的座下，奈何秦莊襄王英年早逝，膝下雖育有嬴政一子，但朝政大權始終把握在呂不韋和趙太后手中，聽聞呂不韋較仰慕荀卿之學，李斯便借著這般由頭順利見到了呂不韋，受到呂不韋的重用，拜為郎將。步步高升的李斯迎合呂不韋去盡力取得嬴政的信任和認可。 如此說來，呂不韋是賞識李斯才能的伯樂，但倆人都不是等閒之輩，豈可願在他人之下忍氣吞聲，李斯打了個小算盤，向呂不韋推薦了嫪毐。嫪毐，戰國末年的秦國人，呂不韋的門客，倍受趙太后的寵信，甚至被封為長信侯，這樣的嫪毐成了呂不韋的眼中釘，但是想要盡力除去嫪毐的呂不韋卻沒料想到自己被嫪毐反將一軍，提前去了極樂。倒合了李斯的意。 正在嫪毐這個宦官的威望越來越高的時候，李斯向秦王嬴政透露嫪毐目中無人，並且自稱嬴政的繼父，秦王大發雷霆，嫪毐慌亂之中發動叛亂卻沒有力挽狂瀾，最終處以極刑，車裂而死。一下子少了兩個競爭者的李斯的官途從此坦坦蕩蕩，平步青雲。 ... 輔秦王，滅六國，車同軌，書同文 李斯早年苦學帝王之術，輔佐秦王，算是嬴政最為尊敬的老師，看著秦國大業高臺壘築，各諸侯國戰亂頻繁。李斯深知抓住機遇的重要性，便鼓動秦王滅了六國，完成前朝歷代君王統一天下的願望，李斯向秦王提供離間六國的計策，率先提出先滅韓，後滅其他各國的順序，嬴政聽完李斯的言論，一拍即合，兩人一見如故，且大力支持李斯的所作所為，冊封長吏，時不時討論治國方略。 其他六國聽到秦國想要出兵攻打他們城池的消息，紛紛向秦國派遣間諜去秦國進行思想工作，李斯非但沒有驅逐，反而勸秦王取消逐客令，在那之後被封為廷尉。公元前221年，秦王嬴政統一了六國，李斯獻謀劃策，設郡縣，統一文字，度量衡等等，修築長城抵擋匈奴的騷擾，秦國越發強大，作為秦帝國開國人才之一的李斯，最終被秦始皇封為丞相，風光一時。 ... 沙丘之變，遭受滅門之禍 政治的爭鬥，李斯從未輸過，但是趙高是市井流氓，潑皮無賴，像李斯這般的讀書人真不會懂得這種人心中的糜爛。 因為懼怕公子扶蘇即位之後滅了自己，便想聯合眾人矯詔，甚是荒唐，但也有人跟著他干，因為人都是自私的，這點很簡單，李斯也一樣，為一己私慾，與趙高同行一起參與偽造遺詔。 趙高這樣的流氓最懂得攻擊人的弱點，李斯最在意的莫過於丞相之位，趙高將他與蒙恬作比較，威脅他，如果公子扶蘇即位，他的丞相之位就會不保，聽完這般言論的李斯當下立刻同意矯詔，命公子扶蘇自盡，立幼子胡亥即位。 ... 疏不間親，趙高指鹿為馬 李斯保住了他的相位，但是老毛病還沒改，渾然沒有意識到今時不同往日，趙高身為秦二世胡亥的寵臣，要風得風要雨得雨，與李斯抗衡，有一回，在朝堂之上，趙高為了確認自己的威望，便在朝堂上拉來一匹鹿，指著便說這是一匹馬，堂下眾臣不敢吱聲，紛紛附和趙高，唯有李斯當眾說這是一匹馬，趙高沉思了一會兒，覺得李斯這人留不住了，不過也不好動他。 過了沒多久，李斯看不慣趙高的所作所為，便向胡亥揭發趙高，沒想到胡亥非但不信，還痛罵了李斯，在這之後，趙高便開始記恨。最終在天下反秦起義的動亂時刻，胡亥大興土木，修建阿房宮，徵發徭役，李斯數次上書的行為惹火了胡亥，被下大獄，多次上書被趙高扣下，趙高藉機污衊李斯謀反叛亂，秦二世大怒，在公元前208年被殺死於獄中。 ... 結語 所謂風水輪流轉，螳螂捕蟬黃雀在後，李斯一生風光不斷，榮華富貴，再精明也抵擋不住利字當頭。沙丘之變的錯判，將秦國大業倒退了幾百年，一個人雖要進取，不能只是一頭闖到底，一個聰明人不但要有百廢待興的勇氣和才能，還要有急流巧退的心性，大是大非面前，明哲保身才是重頭戲，若李斯懂得，也不至於在胡亥繼位之後，慘遭滅族了。
文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/history/g4ove39.html
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